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◎政院幼兒少年政策3連發關注下一代發展

行政院會連續兩週通過重大民生政策，包括擴大幼兒教保公共化、兒童與少年未來教育及發展帳戶和青年教育與就業儲蓄帳戶，將這3項政策串連起來，提供幼兒、兒少與青年更友善的成長環境。

每年幼兒園抽籤時都是家長最頭痛的時候，等待結果的心情更有如等待放榜一般忐忑，為了提供安心的幼保環境，教育部規劃從2017年至2020年投入新台幣62億元的經費，協助各地方政府增設1,000班公共化幼兒園，以增設非營利幼兒園為主、公立幼兒園為輔，招生名額為3萬名幼兒，提供平價、優質的公共化教保服務；也可以提高婦女勞動參與率。

◎擴大教保公共化提高公共化幼兒園就讀率

行政院長林全表示，希望透過這項政策將目前幼兒就讀公共化幼兒園比率由30%提升為40%，政策推動過程中也要注意城鄉差距的現象。行政院發言人徐國勇轉述說：『(原音)請教育部儘速擬定相關計畫報行政院核定，未來計畫執行過程中隨時檢討，調高目標。有關教育部輔導地方政府增設非營利幼兒園時，應考量城鄉落差及地方特色，賦予地方政府更多彈性，另請教育部協助及督導地方政府，儘量釋出學校閒置空間，提供非營利幼兒園使用。』

教育部也表示，過去公共化幼兒園提供低收入戶子女等優先入園，新增的3萬個招生名額同樣也會讓弱勢學童優先。

弱勢學童過了幼兒園階段後，持續面臨因為家庭生活壓力，導致至可能中斷就學的困境，衛福部提出「兒童與少年未來教育及發展帳戶」政策，協助弱勢家庭兒童、少年脫離貧窮。

◎弱勢兒少帳戶破除貧窮循環

只要是2016年元旦之後出生的的低收入戶、中低收入戶和長期安置兒童及少年，政府明年起每年為每名弱勢兒少存入新台幣15,000元，家長也每年存入15,000元，待兒少18歲成年之後才可以提領。這一筆錢將可做為弱勢兒少的就學或就業基金，衛福部次長呂寶靜說：『(原音)那18年就有54萬，這是第一桶金，讓這些兒童、長大的少年可以接受高等教育或職業訓練，或創業等人力投資的機會，希望透過這樣的方式，讓他們脫離貧窮，破除貧窮世代循環的陷阱。』

為了推動這項政策，今年編列新台幣1億6千萬元的預算，預估第1年會有1萬名弱勢兒少受惠，第2年2萬人，累計18年所需總金額為261億4千多萬元，期盼藉此破除精選>東區商圈「貧窮會世襲」的魔咒。

◎青年就業帳戶給青年不搶購同發展機會

到了青年階段，行政院推動「青年教育與就業儲蓄帳戶」政策。明年起高中職畢業生若選擇職場體驗，學生除了工作薪資之外，教育部與勞動部每月共同提撥1萬元進入儲蓄帳戶，最多提撥3年，期滿之後共可領回36萬元的資金，當做未來求學或創業的資本。教育部長潘文忠說：『(原音)透過生活體驗或是有機會參與國際志工，相關的生活瞭解，瞭解自己興趣，甚至職場體驗，透過這樣過程，清楚瞭解到自己所愛的是什麼，以及未來自己所希望發展的是什麼，之後可能持續就業或想要回到學校，他也會比較清楚知道自己所長、所愛來選擇他適合的科系。』

為了鼓勵優良企業加入計畫，政府每月也提撥訓練費用5,000元給企業，最多2年可領取12萬元，根據教育部的規劃，青年職場體驗每年名額5,000人，於2017年至2019年試辦，青年儲蓄帳戶所需總經費為新台幣72億元。

從這一連串的政策設計可以看出，新政府挹注相當資源在幼兒、青年兒少發展政策上，透過政策鋪陳與下一代成長的軌跡相結合，提供政策扶助，讓弱勢家庭有更多發展機會，同時也營造了幼兒、兒少與青年的友善教育與發展環境。

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旺報【記者李侑珊╱專題報導】不能不逛

大陸大學近來積極招募台灣博士前往任教，但台灣教師在大陸的大學數量仍不多，堪稱具「稀有性」，在學校容易成為學生關注的焦點；一名台師表示，大陸的大學生多半對「台灣腔」很感興趣，有學生甚至直接在課堂上反映，老師說話的方式、腔調跟偶像劇一樣，很容易在課堂上引起共鳴。

張惟捷來自花蓮，大學便在補習班教書，跨海到廈門大學任教時，仍會習慣沿用在台灣累積而成的教學方式與用語，並將其帶入大陸大學的課堂；記得某一次上課時，有陸生直接說：「老師說話的方式好像偶像劇」，才發現「台灣腔」很容易引起大陸學生的共鳴。

除了「台灣腔」快速拉近台師與陸生的距離，台師活潑的教學方式，也在陸校引起不錯的迴響。張惟捷表示，大陸教授的教學方式較傳統，上課多按照講稿或簡報檔來教；台灣高等教育受歐美影響深，並且教授每學期都要經過學校、學生評鑑，教學方式為此不斷調整，相較之下顯得靈活。

重視學生課堂報告

「台灣老師與大陸老師上課的風格完全不一樣」，廣州中山大學南方學院張姓大二生指出，台灣老師授課並非僅一味地講解知識，也將社會時事融入課程，「風趣幽默地將知識講給學生聽」。此外，台師還會在教學中，設計給學生提問的環節，重視課堂互動，能夠激發學生思考。

教學活潑，並不代表對課業要求低，張姓大二生指出，台灣的老師很重視學生呈現課堂報告的品質，雖不會提供答案，但多會針對報告方式提出建議，「不會將答案直接告訴學生，鼓勵大家透過思考得出結果」。

關心學生生活形象好

重視與學生之間的互動、溝通，台灣教授還會在微信或QQ設置群組，以便隨時解決、掌握學生的學習狀況，並協助解決學生在生活上的問題。張姓大二生也提到，他曾在該校一名吳姓台灣老師的課中遺失一只隨身碟，當下便在群組發布訊息；吳姓教師獲知後，也在群組內動員同學協助尋找。隨身碟隨在遺失當晚即尋獲，台灣老師的好形象，也因此在張姓大二生的心中攀升。

不只課堂互動密切，面對四通八達的網路環境，大陸學生也十分熱衷「翻牆」，瀏覽台灣最大的社群網站PTT或臉書。有時在討論中看到涉及大陸或兩岸的時事，看到網友使用情緒性語言來發文；大陸學生若無法理解，多半會向台師提問；這時，台師便成為溝通的橋樑，向大陸學生說明兩岸社會與政治環境的變化、特色。

林姓助理教授說，今年520選舉前，政治議題被炒得很熱，有大陸學生不解台灣的媒體或網友，為何以負面的角度理解大陸；這時他多半會引導學生，不要陷入政治思考的框框裡，以此建立起接納多元意見的能力。

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